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蔡军教育思考笔记@教育日常生活批判

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关于我

任职于江苏省常州市北环中学。三尺讲台十多载,为什么我的眼里总也会满含着泪水,那是对教育生活的执着和热爱!

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让文化改变学校  

2010-10-25 11:57:49|  分类: 我的文稿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让文化改变学校

——北环故事·文化北环·幸福北环

(2010年10月21日)

一、北环画像

一所普通的社区配套公办初中

一所曾经面临着生存危机的学校

一所坚守学校教育本义的学校

一所在文化侵润中成长的学校

一所让师生拥有中国式古典幸福的学校

2008年7月,常州全市暑期校科级领导干部高级研修班结业典礼上,市教育局就近年来全市成长较快的学校个案进行了描述与分析,并以“常州基础教育领域的北环现象”充分肯定了北环办学的进步。

2008年9月成为常州市教育局直属初中校中唯一的“常州市学校主动发展示范校”。

2010年5月由江苏省教科院基教所和常州市教育局主办的旨在全面总结和推广北环办学经验的现场会在学校举行。

2010 年3 月2 日《中国教育报》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》为题,整版报道了北环中学的办学经验。

2010 年国内教育科研机构研究人员以研究的视域撰写了关于北环办学实践的相关学术论文,分别发表于《全球教育展望》、《思想理论教育》、《上海教育科研》等国内权威中文核心期刊。

二、北环思考

北环全体师生用整整六年的智慧和付出,使得整个学校由维持生存到成长发展、由薄弱典型到优秀示范,在“围城之外”的人看来是因为北环的魄力改革、创新领导,而在“围城之内”的人却有着自己的思考和实践。

学校教育是文化和文明的产物,也是文化和文明得以传承的重要方式,因此好学校是传承的和保守的。没有对传统文化起码的尊重和对人类先辈所创造的灿烂文明的敬畏,则学校教育就彻底丧失了价值。

北环中学以“和”为主旨的现代学校文化建设,就现代学校制度建设这一视域来说是改革、是创新,但就学校教育传承文化和文明的本义来说更是一种回归、是一种坚守。

北环以“和”为主旨的学校文化气息,弥漫在每个学科教研组、年级学科备课组,弥漫在每个班级、每间教室,北环全体师生在学校生活拥有了一种均衡、和谐的生活体验,不受过分紧张生活的压抑,这就是中国古典式幸福。

三、北环热泪

文化最终是以两种方式凝固起来的:文化中的英雄叙事和神圣的建筑。故事和建筑,往往成为文化超越时间的见证。新教育发起人朱永新认为,一所学校没有英雄,没有英雄叙事,没有值得流传的故事,就还没有成熟的文化。

也许学校中的英雄没有感天撼地的传奇,但却有着朴素而令人尊敬的教育叙事。来到北环中学的两年时间,我时常会因老师们朴素而令人尊敬的教育故事而满含泪水,胡珏老师《创作班歌中的勇气》、祝畅红老师《街头募款》、吕丽老师《和家长一起的日子》、堵小亚老师《张涛的改变》、徐进老师《虞琪的转变》等很多很多老师的教育叙事时常会让我想起。

与丁老师的一次对话

今年4月在九年级英语人机对话模拟考试巡考时,我对丁志芬老师说:“这场考试是你的班吧?”她立即笑着对我说:“校长,你说错了,这是九年级、学校的班级!”我无语,我笑了。在北环的两年,时时我会惭愧于老师的这种境界,这就是北环幸福的魅力,北环幸福的淡泊,北环幸福的美丽,北环幸福的纯厚。

张老师的幸福时刻

“过去的一学年是难忘的,从没上过毕业班的我从事了一个班班主任工作和两个班数学教学工作。我忐忑不安,首先是教学,教学资料是很重要的,记得以前的教学资料都是保密的,不肯外传。我抱着试试看的态度问堵小亚老师借她的教学资料,心想着不给也没办法,没想到,她很痛快的答应了,把自己十多年的教学资料甚至备课笔记都给了我。……

 “从教十五年来,第一次有机会在这样隆重的场合表达我的赞美心意和感谢之情,从教十五年来,感觉最有成就感的是近五年,因而也是职业生涯中最幸福的五年。在和文化的氛围里,我觉得只要不断努力,一定会有更好发展。感谢在座所有同事,你们的温暖和亲切都令人释然,令人想和你们一起工作到老!”

2009学年开学报到会议上,张老师站在讲台上动情而又真诚地用最为朴素的语言讲述着过去一学年心中的故事和赞美,赞美他人是因为张老师因为他人的帮助而拥有了幸福。此时此刻,经历了一年毕业班洗礼,赢得学生、家长、同行赞誉的张老师已经是有十五年教龄却是第一次站在毕业班讲台上的一位老师。六年来,类似于张老师的老师还有很多,久违的第一次都使他们成功了,而成功的背后则是一个学科备课组、学科教研组乃至于整个学校的支持与支撑。

文化北环·幸福教师

北环教师能拥有中国古典式幸福,是因为学校所倡导的“不让一个教师掉队”的理念。在北环,不论你荣誉的多少、职称的高低、职务的大小、成绩的上下,只要你有着善良的品性、开放的心态、向上的精神,你就能赢得尊重和理解,“善良品性、担当责任、开放心态、自主合作、向上精神”这正是在“正德启智 负责向善”学校精神培育下的北环性格。这使得绝大部分教师感受到了人文关怀,逐步消除了职业的恐慌感,在安全的氛围中,越来越多的教师关注于真实的课堂,注重于理论的学习。

北环每次新学年的教职工大会总是在以“赞美”为主题的教师讲演会中开始的,近三年很少召开全校性的教职工大会,而每一次召开却总令人感动着难以抹去心中的记忆或是欢笑着留在心底的是对未来美好的憧憬。六年来学校始终在广大教职员工中倡导“合作胜于竞争”即“个体付出、团队成果”的理念,通过“赞美”为主题的教师讲演会、“我的教育名言”征集活动等,让教师彼此发现他人的闪光之处,让教师在互相感激中提升幸福指数。

和家长在一起的日子

“我们会将义工活动做到孩子毕业!以后,只要吕老师需要,北环中学需要,我们还会义无反顾地走进北环中学,为孩子们服务!”顾依侬妈妈深情地讲演总让我想起班级家委会项目的设计者、实施者——吕丽老师。

2009年的暑假,吕老师在与小侄女的一次交谈中,侄女非常自豪地说自己的爸爸是学校家委会委员,而且是从很多家长中竞选上的。看着小侄女那骄傲的神情,吕老师想到了总让自己心情糟糕的一些“难缠”的家长,于是一种冲动在她心头涌起:与其抱怨这些家长,不如变被动为主动,让家长主动参与到班级建设,亲自参与,亲身体验……吕老师在班级成立“家委会”的想法就这样在暑假里形成了。

经过开学一个月的努力,八(6)班家委会委员新鲜出炉了,学生等着、其他家长看着,这个家委会究竟能“折腾”出什么动静来?国庆长假的最后一天,首次家委会例会在吕老师的主持下召开了,通过了章程、选举了会长、策划了家委会承办的第一次大型活动。“家长心连心,孩子手牵手”主题班会两周后在家委会的精心策划下拉开帷幕,活动中六位委员分别招募了六个团队,每个团队由8~9个孩子组成,他们决定用自己的爱心和热心去关心更多的孩子,近距离地和孩子们接触,把他们都当成自己的孩子去爱,做孩子们的知心朋友。孩子们被这六位家长的“就职宣言”感动了,开始亲近这些叔叔、阿姨。

主题班会结束后的日子里,每位委员都利用双休日带领自己的团队开展了一些活动:欧阳的爸爸利用自己是电工的特长,教孩子们安装电路,孩子们都很佩服,更加愿意和他做朋友;强帆的妈妈把孩子们叫到自己家中,看着他们激烈地讨论问题,非常高兴,烧了一桌的好菜,她说,我真得很喜欢他们,我愿意给他们做好吃的;章静泊的妈妈带着自己团队的孩子们到公园谈心、交流,做他们的知心朋友……

家委会委员在与孩子们亲密的过程中,越发热情于班级建设,隔三岔五地走进校园、走进班级,“走进不抱怨的世界”主题班会、“展望2010”班级聚餐……一次次班级大型活动在家委会的策划、组织下精彩呈现。家长参与班级建设的热情也在感染着同年级的2班、4班、5班,这四个班班主任以“家长参与班级建设”为研究主题自发形成了“班级组”合作组织,共同的研究和实践提升了这四位班主任班级建设的领导力。

文化北环·幸福教师

北环中学在变革、在创新,似乎遵循了一般学校的革新图强的路径,但她的变革与创新没有急风骤雨,没有雷霆万钧,有的只是人性、人道、温情与幸福。北环中学所有变革、创新的领路人和决策人是校长,陈小平校长是北环全体师生内心深处不可替代的领袖式人物,但在北环却不是依靠校长权威治校,而是逐步走向依法治校、教师治校。

北环所有的变革都是在以“和”为主题的学校文化建设过程中逐步发动和推进的,遵循了“专业引领、个别发动、自下而上、优秀示范、整体发展”的思想,校长是改革的领导者、引领者,但不是强制者、发动者,学校始终坚定了这样一条信念:“优秀的智慧在民间”。

“教师第一”、“教师是天”这些口号很嘹亮、很动人,但真正要把它们内化为学校的行动很艰难,尤其是对学校的管理团队来说无论是在心理上、思想上、实践上异常艰难,因为这要求整个学校管理必须发生深刻变化。六年来北环中学坚定走了下来,因为学校始终认为只有教师首先拥有幸福才能使得学生拥有幸福。

“Xiang 知 都”的开始

这是2008级(7)班创建班级文化时的一段心路历程。这个班的学生并不是很优秀,他们没有出色的成绩、没有良好的习惯、没有优越的家庭,甚至有大半人的父母是外来民工,但这些并不妨碍他们爱自己的班级的热情。所以,当他们知道开展班级文化建设可以让教室里的每个成员都变优秀时,他们是激动的。在这份激动之后,他们很冷静地确定了“Xiang”作为自己班级文化的主题。因为,他们想向刘翔那样成功,想向雄鹰那样在成功的蓝天展翅翱翔!

在开学以后的一个月,这个班围绕“Xiang”主题确定了:

班训——驻想(态度)、周详(方法)、 分享(做人)、翱翔(目标);

班级精神—— 驻想是我们的态度,我们从凝思中收获学习的进步;周详是我们的方法,我们从详审中取得做事的成功;分享是我们的为人,我们从关爱中品味真情的温暖;翱翔是我们的目标,我们从努力中飞向理想的晴空。

在确定的过程中,这个班每个同学都为之投入了自己的百分百的真情,以至于到最后确定班名时,有个叫顾浩的男孩就因为别的同学不理睬他的建议,自己又着急担心班名的不好会影响班级而哭着喊出了“这可是要跟随我们三年的班名啊!大家一定要慎重啊!”。

最终,七(7)班的班名“Xiang 知 都”伴着顾浩的泪水,大家的反复讨论诞生了。这中间凝聚的是全班所有同学对班级的热爱。这份爱出自于学生的主动,可能要比任何严厉或是煽情的说教要求学生被爱班级来得强烈许多。

创作班歌中的勇气

“Xiang 知 都”开始创作班歌了,班里的学生酝酿着要给中国作曲家协会副主席徐沛东写封恳求帮他们的班歌谱曲的信。当班主任胡老师得知这一消息时,学生们已经准备好了介绍自己班级文化的材料、言词恳切的请求信、还有全班54人的签名。胡老师为他们的热情所感动、更为他们的勇气所震惊。当她问他们,如果人家不给你们回信怎么办?学生们回答到:“老师,不回信有什么关系,我们可以再找首歌来改啊!”

学生们的勇气和坦然是我们成年人所不可能有的,最终,学生们没有等到回信,但他们还真的找了徐沛东的歌改了歌词,并且其中特别加了句“就算受伤也没关系,一切美好回忆放在心中,都会变得温暖”。是的,我们成人往往因为在意结果的成败而不敢尝试,并且以过来人的语气告诉学生这样不好,似乎都是为了保护他们,可是,我们却已经因此而失去了许多美好的经历。

文化北环·班级文化

北环的班级文化建设坚持着学生是班级生活的主体、学校生活的主体为行动理念,旨在以班级文化建设为载体,让班级成为让学生生命精彩的精神家园和文化土壤,更为重要的是在班级文化建设过程中,点燃了学生们的信念,同时有助于师生建立和谐的人际关系,事实上,和谐的人际关系是学生走向优秀、学校走向成功的重要基因!

北环班级文化建设在从零散到系统的过程中、无意识到有意识的过程中,逐步在班级内部进行学习型环境建设:从班级文化主题、班级精神、班训、班歌等共同文化愿景的形成;班级内部以小组为基本单位的学习、生活、活动、竞争和合作再到班级优秀项目的整体设计与实施,逐步让学生学会在一个团队内学习和生活的思维方式、生存方式和本领;再到班级家委会的组建,家长以“义工”形式参与班级学习共同体建设,优化了学生家庭生活、班级生活的学习型环境。

在“冥思苦xiang”部落里的蝶变

在八年级上半学期的十一长假过后的每个周一,章若若(化名)的家人就会请假说她肚子疼,来不了学校。刚开始班主任胡老师并没有怀疑家长的话,可是,当这种状况持续了一个月胡老师去家访后,发现之前的所有请假都是家长帮孩子撒的谎。而家长撒谎的理由就是孩子的作业没有完成,怕到学校会被老师批评。这样的情况在小学时是经常发生的,家长很无奈,但却没有任何办法。

面对这样的情况,胡老师和班里的“冥思苦xiang”部落、章若若所在的小队队长一起开了个短会,就最近章若若的情况进行了讨论,寻求解决的方法。队长提出,她可以安排每个队员在每个周六的晚上轮流打电话,以小队的名义喊章若若来学校。“冥思苦xiang”部落专门派出了乔海燕作为她的专职小老师,下课之后去询问并教她不懂的知识点。

同时,“冥思苦xiang”部落部长还邀请章若若妈妈来学校,就她是真正的肚子疼还是为逃避责任而假装的问题进行了讨论,让家长意识到了自己之前帮孩子请假的行为不是真正的帮助孩子而是教她学会了欺骗和逃避。之后,这位家长主动找到了班主任,说愿意配合老师和同学共同帮助章若若。

同时,“冥思苦xiang”部落部长还邀请章若若妈妈来学校,就她是真正的肚子疼还是为逃避责任而假装的问题进行了讨论,让家长意识到了自己之前帮孩子请假的行为不是真正的帮助孩子而是教她学会了欺骗和逃避。之后,这位家长主动找到了班主任,说愿意配合老师和同学共同帮助章若若。

“冥思苦xiang”部落的专职小老师不仅在学习上帮了章若若很多,更是帮她找到了不能完成作业的根源。这位小老师在辅导她的过程中发现她的接受力比较差,一个新的知识点要花很长时间才能理解,可是,一旦她理解了,她的解题正确率就能相当高。小老师就向班主任提出申请,只给她做最基本的题,帮她先建立学习的信心。同时,小老师发现她的字写得特别漂亮,鼓励她参加了书法竞赛,没想到她获得了二等奖。渐渐地,她的脸上有了自信的笑容。

我们不可忽视孩子们自我的教育力量。后来,听章若若自己说,每到周六就能接到队员的电话,内容大多是“你的作业完成了吗?还有什么不会的?我教你”“你周一可一定要来学校哦,我们见不到你会想你的。”“你不来,小队会被扣分的,你总不忍心让我们小队输掉吧!”这些电话让她感到温暖的同时更是感到了一份前所未有的责任。这是一份强烈的归属感和使命感。这让她感到自己不是孤独一人,在自己的背后一个关心她的小队,她必须为了她的小队而完成作业来到学校。

同时章若若家长态度的前后变化,让我们深刻地感受到很多时候家长从爱护孩子的角度出发会有不理解教师的行为。但一旦他们听到与自己孩子年龄相仿的学生说出那些平常的道理,他们反而更容易冷静的思考自己的所作所为的对与错,这在很大程度上化解了教师与家长之间的矛盾。这更利于家长配合学校的教育教学工作。

文化北环·班级文化

北环的班级文化建设坚持把班级作为学校内部培育学生公民意识的主要场域,而作为班级“灵魂”的班主任则应努力成为培育学生公民意识的人生导师。班主任要以培育学生公民意识为己任,革新班主任工作方式,努力由传统班级管理走向班级建设。

北环班级文化建设旨在让主人权利和地位回归学生,通过班级自治组织建设、班级自治制度建设、班级自主管理机制重建、班级内部学生社团组织建设等路径,在班级生活中培育学生维护自身合法权利的意识和能力,形成权责相当的法律意识;在由学生自发组成的班级小社团、班级项目组、班级活动小组中培养学生闲暇生活兴趣,培育潜质学生的领袖气质……在学校期间让学生对于公民意识的一种唤醒,是一所学校对于学生生命的一种责任和使命。

文化北环·幸福学生

2010年8月2日《常州日报》: 在京举行的第二届“国家级儿童和青年反对拐卖论坛” 传来喜讯,常州北环中学八年级女生刘蔓以出色口才和深度思想脱颖而出,成功晋级国际论坛代表,新学期开学后,她将和另外4名代表一起光荣出席“湄公河次区域儿童、青年论坛大会”。这是我省流动儿童出席的最高级别国际会议和享有的最高荣誉。

2010年9月4日《常州日报》A4整版:陆妮洁的开学日。

四、北环之“和”

北环全体师生六年来用自己的实践和行动形成了共同的价值追求,诠释了一个大写的“和”: “和”在北环是一种境界,是一种精神;“和”是一种态度,是为人处世的儒家哲学;“和”是一种追求,追求一种共生,共荣,共发展的境界;“和”是一种能力,是赢,是多赢,是持续的赢;“和”还是一种“兼容并蓄,海纳百川”的思想。

 

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(在“教育部第15期初中校长高级研修班”首届论坛上的讲演)

 

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